《商务英语》课程教学大纲
（Business English）

课程学时： 72  
适用专业： 非英语专业 
开课时间：  3  年级  1  学期  开课单位：福州外语外贸职业技术学院 
大纲审定人： 林斯坦   

    《商务英语》是国际商务专业的一门核心专业课程。它的内容包括国际贸易、国际金融、信息技术、法律法规、管理和营销等领域的最新国际商务信息和商务热点。本课程旨在培养和和提高国际商务环境中外向型人才的商务英语运用能力。

一、课程目标
     本课程的性质是本学院的一门公共必修课，适用于涉外非英语专业的学生。
    高职高专商务英语教学大纲和《高职高专英语课程教学基本要求》中明确提出了：“以应用为目的、以实用为主、以够用为度”的教学思想，其目的是“在加强语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生使用英语进行交际的能力。”而我院的办学定位是：以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
    因此，《商务英语》这门课程应该牢牢把握大纲和《基本要求》中所倡导的教学思想，将英语语言能力的培养和商务知识学习紧密联系在一起。使用本课程的目的是培养21世纪生产、建设、管理和服务的初、中级第一线专业人才。通过一个学期的时间，对这本教材的授课，使学生感到犹如在真实的场景下学习专业语言知识，能够根据好地掌握和应用国际商务实用英语的操作技能。学生在掌握必不可少的基础理论和专业知识的基础上，重点突出掌握从事涉外专业领域工作基本知识和职业技能，这样学生进入社会后，就能在短期内进入工作状态，独挡一面地开展工作。
    这门课程分为三个模块——商务英语视听说、阅读和写作。
    在商务英语视听说方面，我们的目标是引导学生掌握在日常和涉外商务活动中进行的英语交流；了解如何就商务内容和相应的听力内容进行问答和复述；理解如何就所给出的话题经准备后作简短发言。着重训练学生英语口头表达和商务交际能力，培养和训练学生语言知识的转换能力；调动、训练和发挥学生积极、健全的思维能力，从而更有效地让学生吸收语言；使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言，达到正确表达思想，语音、语调基本正确，无重大语法错误，语言基本得体的要求，为进一步提高商务方面口语交际能力打下基础。
    在商务英语阅读方面，阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后从事对外商务工作所需的主要语言技能。在商务英语教学中要始终注意阅读能力的培养。通过广泛的阅读，扩大学生对商务英语相关词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，让学生了解相关商务英语知识及商务英语中特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和商务英语运用能力。要引导学生掌握如何阅读中等难度的商务英语文章和相关的一般材料，理解正确，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，通过对文章的讲解使学生了解和掌握最基本、最常用、最适用的短语、句型、术语、习语等英语商务用语，基本了解和掌握商务的性质、市场、营销、人力资源、金融市场、国际贸易等内容，提高阅读商务类英语文章的能力。
    在商务英语写作方面，通过介绍国际商务英语写作所涵盖的内容，如图表描述、商务报告、商务信函等，在一定提示下引导学生自主探索商务英语问题的特征和写作技巧。培养学生组织英语语言的能力和英语表达思想的能力。掌握如何就商务性题材，在30分钟内写出120-150词的作文，要求文理基本通顺，表达思想清楚，无重大语法错误；掌握如何描述和模拟套写简短的商务类英语应用文，如填写表格和单证，套写简历，商务报告，通知，信函，邀请函等，语词基本正确，格式恰当，表达清楚。通过典型范例及写作练习等，帮助学生掌握不同领域商务类实用文体的写作技巧和模式。
二、教学重点与难点
1、教学重点：国际商务运作过程中各个方面所涉及的相关商务英语词汇和商务知识。
2、教学难点： 运用英语对最新国际商务信息和国际热点进行深入的理解和全面的分析。
三、教学方法与手段
（一）、教学方法
    我们选择教学方法时的宗旨是：在一个相对轻松活泼的英语读、写、听、说的环境中，在以学生为中心的教学理念引领下，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，以获得最佳教学效果。我们采用的教学方法可以从宏观和微观教学两方面得以体现：
1. 宏观教学方法：
(1）“以学生为中心、结合专业”为指导教书育人；
(2） 以各种教学理论和先进的教学理念为指导选择具体的方法；
(3） 以课内外相结合方式探索提高学生的自主学习能力；
(4） 以“实用为主，够用为度”确定教学内容与能力的培养；
2．微观教学方法：
1.分组讨论法
    在课上我们通常将学生分成若干小组，当课文或学习中出现一些难点时，可以安排学生对这些问题进行小组讨论，使每个同学都参与到思考问题、解决问题的行列中，再让学生以小组为单位给出相应的答案或他们的理解，之后再通过启发和全班同学的讨论结果得出答案；这种方法有助于集思广益，调动全班同学的积极性，也使大家能取长补短，直观地学到更多东西。
2.趣味学习法     在课堂上，我们会采用各式各样的方法使枯燥的英语学习变得轻松，使课堂气氛更加活跃，尽量让学生在快乐的学习中获得知识。例如：设计一个与学生实际生活相关的话题进行分组情景对话，对于感兴趣的话题学生能够更用心的去完成。也可以进行小组间的比赛，活跃课堂气氛。
3.及时检测法
    定期给学生做一些与所学内容相关的题目，并给出评价是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，查缺补漏，并使学生获得成就感，增强自信心的有效方法。例如，老师会在课后根据近期所学过的课文里的单词、词组和语法知识设置一套练习题，用课堂时间来进行随堂小测验，并讲解正确答案。让学生了解自己最近一段时间的学习成效，还有哪些方面的知识没掌握好，使学生学习目标更加明确，学起来更有动力和方向。
4.启发式教学法
    让学生成为课堂的主导同样也是激发学生学习热情的好方法。我们会根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，让学生在课堂上发挥想象力，自由讨论，使学生在联系自己的生活、分享同伴的经历中进入新课学习。教师在教学过程中多提问、多引导、多和学生一起讨论课文中的难点，让学生多一些思考的时间，多一些讨论问题的机会，甚至让学生来扮演课文讲解者的角色，自己领受和理解知识，避免硬性地灌输，从而形成一种双向的教与学的模式。
5.分层次教学法
    我们通常会在通过一段时间较学后会大致将学生分为基础较好的，中等的和较差的。这样便于教师在教学过程中针对不同层次的学生对症下药，较简单的问题请较差的学生来回答，在他们回答过程中多加以鼓励，增强差生的信心，使他们对学习不会产生反感，从自暴自弃转为主动接受学习的内容。较难的任务交给成绩好的学生来完成，使基础好的学生了解到自己还有很多不足，帮助他们避免骄傲的学习情绪，真正做到脚踏实地。而且这样做有助于让所有的学生都能参与到课堂活动中，充分调动所有人的积极性。
6.“生生互动”法
    生生互动遵循“自主学习”和“以学生为中心”的原则。它指的是学生个人与个人之间的互动；学生个人与小组之间的互动；学生个人与全班之间的互动；学生小组与小组之间的互动。生生互动的模式是让学生组织课堂教学。其基本要求是：1）备课充分；2）课堂活动的内容应与本单元的话题和语言点相关；3）课堂活动形式为生生互动的任何形式。衡量课堂活动成功的标准之一是其他学生参与课堂活动的学生人数越多越好。但对课堂活动的具体内容和形式则不做过细的要求，以免影响创造力的发挥。
7.情景教学法：
    在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
8.交际教学法。创设真实的语言交际环境，通过交际活动培养学生的语用能力。
9.折中教学法。即将不同的教学法有机地结合起来，以满足学生的需求和不同的教学活动。
10.3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，System）。也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法，常用于讲授课文。
（二）、理论依据
1.以任务型教学作为课堂教学的设计理念，在教学过程中设置由浅入深的问题和任务。学生从易到难完成了这些任务，也掌握了与商务英语相关的专业知识，提高了口语表达能力、听力能力、阅读能力与写作能力。
2.尊重个体，以人为本。本教程各个模块的训练都是围绕以学生为中心精心设计的。本教程力求最大限度地调动学生课堂参与的积极性，改变写作课教师主体的呆板、枯燥的陈旧教学模式，教师主要的课堂角色转变为学生写作训练的有效组织者或引导者。
3.以就业为导向，以“必需、实用、够用”为度，以能力为本位，以培养高素质劳动者为目标，对教学内容进行全面的设计、精心的选取和合理的编排，力求突破传统的教学模式，适应当代职业教育发展的需要。
4）贯彻了“学一点、会一点、用一点”以及英语语言能力与商务知识相结合的原则，在注重商务英语阅读能力训练的同时，强调对商务英语听、说能力的培养，以期培养高职高专学生在涉外商务交际活动中的实用技能。
四、教学内容、目标与学时分配

五、实践教学内容要求与说明
课内实践教学的学时数为18学时，要求学生在课堂上就商务领域的热点话题展开讨论、演讲并进行案例分析。